今年全國兩會(huì)，全國人大代表、浙江省衢州市中醫(yī)醫(yī)院副院長、九三學(xué)社衢州市委員會(huì)副主委陳瑋建議，為青少年開展生命教育，將生命教育融入現(xiàn)有課程體系。隨著近些年青少年自傷自殺現(xiàn)象頻發(fā)，加強(qiáng)生命教育刻不容緩。
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上周，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1525名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，67.7%的受訪者感到，現(xiàn)在的孩子應(yīng)對困難和挫折的能力比以前弱了。96.6%的受訪者確認(rèn)有必要對青少年進(jìn)行生命教育。對于建立生命教育體系，70.8%的受訪者建議結(jié)合青少年心智發(fā)育規(guī)律。
“生命教育不僅是孩子的，也是父母的必修課”
李?yuàn)櫴巧綎|一所公立中學(xué)的初中教師，她感到現(xiàn)在的孩子面對困難和挫折的能力不如以前了。“最近幾年時(shí)有青少年自殺的新聞，而且有低齡化傾向。”她介紹，兒子所在的中學(xué)就發(fā)生過學(xué)生因接受不了父母離婚而自殺的事件，令人十分心痛和惋惜。
80后全職媽媽吳薇有兩個(gè)孩子。她也感到，現(xiàn)在的孩子抗挫折能力比較弱，“經(jīng)常與其他家長聊天發(fā)現(xiàn)，一些孩子在面對很小的事情時(shí)都會(huì)感到崩潰，甚至覺得要失去整個(gè)世界。總是一個(gè)人悶悶不樂地待著。”
67.7%的受訪者感到，現(xiàn)在的孩子應(yīng)對困難和挫折的能力比以前弱了。23.3%的受訪者認(rèn)為強(qiáng)了，9.0%的受訪者感到不好說。交互分析顯示，三四線城市受訪家長明顯感到更弱了（71.2%），其次是城鎮(zhèn)或縣城受訪家長（69.3%）。
北京某事業(yè)單位的周晴楠是一名新晉媽媽。她經(jīng)常看到青少年出現(xiàn)心理健康問題、自殺自傷的案例，“最近看到一名博主講述發(fā)生在身邊的案例。一名13歲的女孩，父母將大部分精力和財(cái)力都放在了她的學(xué)習(xí)上。因?yàn)楸槐频锰o，壓力非常大，成績反而越來越差。母親從未理解過孩子，母女吵架成為家常便飯，而在最后一次爭吵后，女孩從家中一躍而下，生命永遠(yuǎn)定格在了美好的年華。”
同樣身為母親，周晴楠很心痛。“我覺得生命教育不僅是孩子的，也是父母的必修課。‘珍惜生命’不是一句口號。父母要接受孩子的普通，不能把自己的想法和期待強(qiáng)加給孩子。”
復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院副教授吳國宏非常支持進(jìn)行生命教育。他指出，雖然現(xiàn)在很多家長更重視生命教育了，但大部分還停留在口頭，在實(shí)際生活中做得不好，欠缺理性的教育引導(dǎo)。
96.6%的受訪者認(rèn)為有必要對青少年進(jìn)行生命教育，其中63.2%的受訪者感到非常有必要。交互分析顯示，一線城市受訪者認(rèn)為非常有必要的比例最高，為70.7%，其次是城鎮(zhèn)或縣城（69.3%）。
進(jìn)行生命教育，68.3%受訪者認(rèn)為要懂得欣賞尊重不同個(gè)體、物種生命的美
吳國宏表示，生命教育應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行，首先要進(jìn)行生命周期教育。“比如通過養(yǎng)花的例子，讓孩子知道，花的一生會(huì)經(jīng)歷萌芽、開花、凋零、枯萎的過程。然后再過渡到寵物、老人等，讓孩子意識到生命周期的規(guī)律。”其次他指出，除了生和死這兩個(gè)端點(diǎn)外，像青春期教育、性教育等，都應(yīng)納入生命教育范疇。
華東師范大學(xué)認(rèn)知與心理科學(xué)學(xué)院教授李曉文認(rèn)為，生命教育不應(yīng)停留在珍惜生命這一層面，而要重視生命價(jià)值教育，每個(gè)人到了一定的年齡，都要思考生命的意義，思考如何好好生活，“要知道‘我不能白活’，并且在實(shí)踐中激發(fā)潛在的能力。”
生命教育該包含哪些內(nèi)容？懂得欣賞尊重不同個(gè)體、物種生命的美位列第一，獲選率為68.3%，其次是個(gè)體與家庭、社會(huì)關(guān)系的重要性（65.6%），此外，65.1%的受訪者認(rèn)為是對“生”與“死”本身的認(rèn)識，54.6%的受訪者認(rèn)為是生命發(fā)展面臨的可能性與意義，45.7%的受訪者覺得是日常安全與自我保護(hù)意識。
建立生命教育體系，70.8%受訪者建議結(jié)合青少年心智發(fā)育規(guī)律
李?yuàn)櫛硎驹谌粘＝虒W(xué)中，自己會(huì)多關(guān)注學(xué)生的情緒變化，同時(shí)她認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育長效機(jī)制，設(shè)置心理咨詢室，配備專業(yè)人士提供心理咨詢服務(wù)。通過開展常態(tài)化的心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生熱愛生命，明白生命可貴，在遇到問題時(shí)能理性對待并積極尋求幫助。
吳薇希望學(xué)校經(jīng)常開展生命教育活動(dòng)，讓孩子了解生命、重視生命、敬畏生命，懂得感恩父母師長，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。“老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化，與家長及時(shí)溝通，讓孩子們平安健康地成長。”
吳國宏指出，雖然學(xué)校現(xiàn)在更加重視生命教育，有較為全面的突發(fā)事件應(yīng)對機(jī)制，但還不能起到很好的未雨綢繆的作用，沒形成系統(tǒng)的防范體系。
李曉文認(rèn)為，僅通過講課或心理咨詢來進(jìn)行生命教育是不夠的，要進(jìn)行整合性、創(chuàng)造性的集體活動(dòng)，可以將心理健康教育、思想品德、語文等學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來。“例如我在農(nóng)民工子弟學(xué)校做公益教學(xué)時(shí)，會(huì)將班隊(duì)活動(dòng)與語文寫作結(jié)合，將唱歌跳舞節(jié)目與算法口訣、課文結(jié)合。通過豐富孩子們的體驗(yàn)，增強(qiáng)價(jià)值感受，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于心理健康。”
對于學(xué)校建立系統(tǒng)化、制度化的生命教育體系，70.8%的受訪者建議結(jié)合青少年心智發(fā)育規(guī)律，64.5%的受訪者希望學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，定期舉行主題講座，60.3%的受訪者期待將生命教育等納入考核，引導(dǎo)全面發(fā)展，59.0%的受訪者認(rèn)為得走出課堂，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟生命價(jià)值，40.7%的受訪者希望生命教育課程形式生動(dòng)多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
受訪者中，中小學(xué)生家長占82.2%。生活在一線城市的占30.7%，二線城市的占43.9%，三四線城市的占20.3%，城鎮(zhèn)或縣城的占4.1%。
（楊哲對此文亦有貢獻(xiàn)）
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