關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
有家長(zhǎng)問(wèn)小島老師：給孩子聽寫和默寫的方法，家長(zhǎng)已經(jīng)掌握了，但是為什么有的方法就很管用，有的方法就不行，我們家孩子比較“皮”，家長(zhǎng)必須每天堅(jiān)持聽寫，才能把語(yǔ)文基礎(chǔ)鞏固好，已經(jīng)聽寫到了五年級(jí)，語(yǔ)文基本保證在85分以上，還需要繼續(xù)聽寫嗎？作為小學(xué)生家長(zhǎng)，還是應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上幫助孩子持續(xù)鞏固好，高年級(jí)的同學(xué)可以不用高頻率來(lái)習(xí)生字詞，但也需要定期聽寫，梳理課本中的單元知識(shí)點(diǎn)和生字詞的學(xué)習(xí)要求。聽寫和默寫還有背誦，確實(shí)是比較磨煉家長(zhǎng)的耐心，搞定小學(xué)生的默寫，除了按照語(yǔ)文老師的要求，家長(zhǎng)還需要根據(jù)孩子的具體學(xué)習(xí)能力來(lái)幫助孩子默寫。
家長(zhǎng)怎樣判斷不同學(xué)習(xí)能力呢？家長(zhǎng)們喜歡通過(guò)成績(jī)和語(yǔ)文老師的反饋，如果語(yǔ)文老師說(shuō)，當(dāng)天的課堂聽寫默寫，孩子錯(cuò)了很多，那么家長(zhǎng)就需要在一定時(shí)間里，給孩子抓緊了。如果孩子在考試或者測(cè)驗(yàn)中，有關(guān)生字詞的問(wèn)題比較突出，家長(zhǎng)也會(huì)給孩子做專項(xiàng)練習(xí)。但這只是彌補(bǔ)輔導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題后，及時(shí)給孩子補(bǔ)充和糾正。我們需要一個(gè)常規(guī)的方法，在日常積累學(xué)習(xí)的時(shí)候，幫助孩子在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上不斷復(fù)習(xí)和鞏固，保證開啟一個(gè)優(yōu)異學(xué)霸的學(xué)習(xí)賽道，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的時(shí)候，也會(huì)相對(duì)輕松。一起來(lái)看看，語(yǔ)文老師分享的默寫常規(guī)方法。
1、家長(zhǎng)如何判定孩子的學(xué)習(xí)能力
家長(zhǎng)在判斷孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上，往往有一種錯(cuò)覺，一個(gè)小學(xué)生，只要字寫得好，那就是語(yǔ)文成績(jī)好。字寫的潦草，那就是成績(jī)差。帶入到聽寫和默寫中也成立，顯然是不對(duì)的，為什么有的家長(zhǎng)在聽寫的時(shí)候，10分鐘就能幫孩子樹立好生字詞的默寫，還能糾錯(cuò)。有的家長(zhǎng)就需要30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，都搞不定孩子的默寫呢？這是因?yàn)闆]有準(zhǔn)確判斷孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，從3個(gè)角度家長(zhǎng)可以輕松搞定孩子的具體能力：第一、孩子是否聽話，第二、孩子的專注度，第三、孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
家長(zhǎng)從這3點(diǎn)可以輕松判定孩子的學(xué)習(xí)能力，比如聽話的孩子，雖然在家長(zhǎng)的意識(shí)中，聽話的孩子都是別人家的孩子。但是小學(xué)生的服從度是和學(xué)習(xí)能力是相互影響的，主動(dòng)完成語(yǔ)文作業(yè)，整理自己的語(yǔ)文筆記，默寫的時(shí)候，根本不用家長(zhǎng)操心，這樣的孩子，成績(jī)好也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ绻愕暮⒆釉诜亩壬媳容^差，不管家長(zhǎng)說(shuō)什么，孩子的配合度都不高，那么家長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略就需要改變了，得先從孩子的學(xué)習(xí)能力入手，幫孩子建立專注度培養(yǎng)、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子對(duì)默寫這件事，是沒什么主動(dòng)性的，想要孩子主動(dòng)默寫，家長(zhǎng)要花費(fèi)一點(diǎn)心思，幫助孩子坐得住這才是家長(zhǎng)首先要做的。
2、不斷反復(fù)，及時(shí)糾錯(cuò)
對(duì)于大部分小學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)，像生字詞這樣的知識(shí)點(diǎn)，就是一個(gè)不斷反復(fù)鞏固，及時(shí)糾錯(cuò)的過(guò)程。有的語(yǔ)文老師喜歡布置聽寫和默寫，這是因?yàn)樗麄冋莆樟巳啻蟛糠值膶W(xué)習(xí)能力，老師們認(rèn)為需要聽寫默寫來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，這時(shí)候，家長(zhǎng)就需要先判斷孩子的學(xué)習(xí)能力了，是不是如老師判斷得一樣，屬于基礎(chǔ)知識(shí)比較差的一類學(xué)生。通過(guò)這個(gè)輔導(dǎo)方向，我們才能幫助孩子選擇更細(xì)的聽寫默寫方法，大部分家長(zhǎng)都不太肯定孩子的默寫能力，在家里默寫總是出錯(cuò)，在課堂默寫錯(cuò)得更多，家長(zhǎng)也比較為難，那么就可以確定孩子的學(xué)習(xí)能力并不好，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就是一個(gè)及時(shí)糾錯(cuò)，反復(fù)聽寫默寫的過(guò)程。
比如今天默寫了5個(gè)生字詞，孩子錯(cuò)了2個(gè)，那么把這兩個(gè)錯(cuò)的生字詞記錄好，和每天有錯(cuò)誤的生字詞，都積累在一個(gè)錯(cuò)字本上，明天在默寫的時(shí)候，可以先默寫錯(cuò)字本上3天的錯(cuò)字積累量，如果都默寫對(duì)了，就做一個(gè)記號(hào)，默寫還是錯(cuò)誤，就反復(fù)記錄。一段時(shí)間內(nèi)，把錯(cuò)字本上所有的生字詞都進(jìn)行一次歸檔和梳理，反復(fù)默寫3次以上全部正確，才能把錯(cuò)字從錯(cuò)字本中請(qǐng)出去，證明孩子是完全掌握了。只有家長(zhǎng)做到這一步，才能真正在默寫輔導(dǎo)中，幫孩子抓牢生字詞的學(xué)習(xí)和理解，在日常點(diǎn)滴學(xué)習(xí)任務(wù)里，去梳理和概括孩子的學(xué)習(xí)不足之處，幫他們查缺補(bǔ)漏。
3、不用默寫也能提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力
默寫只是檢查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握是否完全的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，究竟是否掌握牢固了，我們家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)其他的方法，觀察孩子，了解孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，不用默寫也能提高基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。有的家長(zhǎng)說(shuō)，自己工作非常忙，是真得很難照顧到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每天就是檢查一下作業(yè)，一看到孩子錯(cuò)的太多就血壓升高，但又不知道怎么辦好。這確實(shí)不能怪孩子，家長(zhǎng)需要了解孩子，你想獲得優(yōu)異的成績(jī)，孩子不是自己就能按照家長(zhǎng)的想法，每一次語(yǔ)文都能考100分。
對(duì)基礎(chǔ)的熟練把握是建立在日復(fù)一日的練習(xí)中，只要有閱讀積累的學(xué)生，默寫都能相對(duì)輕松很多。家長(zhǎng)需要在輔導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子多閱讀，閱讀的過(guò)程，提高我們對(duì)文字的理解和閱讀的速度，同時(shí)還有專注度，而這些剛好和默寫的方法是不謀而合的。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)難度是循序漸進(jìn)的，低年級(jí)非常見到，逐漸過(guò)渡到高年級(jí)，開始變難。除了準(zhǔn)確書寫，還有對(duì)生字詞的理解和應(yīng)用，這都需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多閱讀，才能達(dá)成對(duì)文字句段的潛意識(shí)合理化。關(guān)于家長(zhǎng)輕松搞定小學(xué)生的默寫，2個(gè)輔導(dǎo)方法，你學(xué)會(huì)了嗎？歡迎留言評(píng)論。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)能力 幫助孩子 語(yǔ)文老師
