沒有區(qū)域優(yōu)勢

沒有資源優(yōu)勢

沒有人才優(yōu)勢

這三個“沒有”

是很多老區(qū)縣中

面臨的普遍情況

娃們要走出去

要見識更大的世界

怎么辦？

位于閩西革命老區(qū)山區(qū)的寧化一中

或許能給我們一些答案——

從粗放到精細

這里有新的管理方法

小縣城的學(xué)生

很少參與校外培訓(xùn)

學(xué)校更注重

讓學(xué)生在校內(nèi)把知識“吃透吃飽”

學(xué)校引入了

初高中銜接機制、導(dǎo)師制等

保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程“隨時有人盯”

全方位關(guān)注學(xué)生成長

針對困難學(xué)生

學(xué)校格外操心

提出——

扶志：談心交流座談、勵志專題講座

扶智：科任教師“多對1”進行學(xué)業(yè)幫扶

扶助：專門人員落實困難學(xué)生資助政策

2017以來

600多名困難學(xué)生

從這里考上了大學(xué)

校長吳太明說：

“山區(qū)縣中孩子首要的需求是

通過高考的跳板登上大平臺

才能獲得更好的條件和機會

去實現(xiàn)自我的人生價值”

師資力量弱？

那就讓教師行走在成為名師的路上

面對高質(zhì)量新教師短缺

結(jié)構(gòu)老齡化等問題

寧化一中想到了一個法子：

不能單兵作戰(zhàn)

而是打造一支高效的教師團隊

以科學(xué)管理方式

提高教學(xué)水平

骨干教師與年輕教師“結(jié)對子”

訂合同、議措施、帶業(yè)務(wù)、傳經(jīng)驗

鼓勵教師參加技能大賽、課題研究

成立名師工作室

發(fā)揮帶動示范作用

吳太明說：“名師是折騰出來的

健全教師培養(yǎng)機制的同時

也要改進教師評價機制

充分肯定教師的勞動”

為了增強老師們的歸屬感、認同感

學(xué)校每年舉行一次

極具儀式感的“班主任節(jié)”

以說、畫、唱、詠等形式為班主任畫像

使其成為學(xué)校的“熱門崗位”

每年教師節(jié)

為從教30年并且還在一線的教師

頒發(fā)“益壯彌堅”獎牌

形成與學(xué)校同呼吸、共命運的認同感

寧化一中數(shù)學(xué)教師賴國強

如今已是

福建省先進工作者

市級名師工作室?guī)ь^人

他說：

“是寧化一中培養(yǎng)了我

榮譽不僅屬于我

還有長期耕耘一中

并肩奮斗的同事們”

重視升學(xué)率

但又不僅僅是升學(xué)率

“體教融合，健體鑄魂”

是寧化一中的辦學(xué)特色

體育課不允許被其他課占用

學(xué)?；@球場、乒乓球場、羽毛球場上

課余時間，遍布學(xué)子運動的身影

春季，有素質(zhì)拓展運動會

秋季，有趣味運動會

日常，有各類球賽

社團活動

在寧化一中也并未缺席

基于地方特色和校情

學(xué)校共有30個社團

如客家文化研究社、民樂社、英語話劇社等

時間安排在每周五下午

第三節(jié)課后

機器人社雖然基礎(chǔ)薄弱

但學(xué)校舍得購進先進的設(shè)備

讓學(xué)生開闊視野

“縣域?qū)W校在發(fā)展初期

重視升學(xué)結(jié)果

但當學(xué)校發(fā)展到一定階段

也需要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

和升學(xué)目標相輔相成”

吳太明說

縣中興，則縣域教育興

縣中強，則全縣民心安

校長吳太明這樣說起自己的工作

“只有全面推進

學(xué)校綜合改革與制度創(chuàng)新

我們才能殺出一條血路”

記者：鄧倩倩

關(guān)鍵詞： 充分肯定 單兵作戰(zhàn) 教學(xué)水平