2018年北京市中學教師開放型在線輔導計劃正式啟動。“在線輔導計劃”由北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心搭建服務平臺，招募全市中學語文、數(shù)學、英語等9個學科的區(qū)級及以上骨干教師參與。今年上半年，北京5萬余名初中學生將率先配齊在線教師;2020年前，北京初中學生都可以根據(jù)自身需要，預約、選擇合適的教師在線答疑。
這段時間，校外培訓機構亂象引發(fā)了普遍關注。在人們看來，學校教育好不容易減下的一點負，已經被校外培訓機構完全，甚至變本加厲地加回去了。而且現(xiàn)在校外培訓好一個“貴”，有的家庭一半收入都交給了校外培訓。
當一種亂象積重難返時，沒有堵是不行的。近日，教育部等部門聯(lián)合下發(fā)《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，要求各省份工作方案要在4月中旬前向社會公布。在3月28日的通氣會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，整治校外培訓班是今年的重點工作，要堅決砍掉學校和培訓機構在招生工作當中的利益鏈。這就是堵。
不堵不行，只堵也不行，更可取的態(tài)度還是堵疏結合。校外培訓機構為什么這么熱?從根本上講，這是因為家長和學生還存在教育需求，雖然這種需求有時是盲目的。當我們指責需求盲目，指斥整個社會嚴重缺乏教育素養(yǎng)時，更應該針對需求提供好的產品，讓洪水找到泄洪口。免費在線教育起的正是疏的作用。
有人可能會說，現(xiàn)在在線教育已經相對發(fā)達了，市場上甚至產生了一些“獨角獸”企業(yè)，政府一定會比市場做得好嗎?市場早已經通過行動證明了自己的價值，不必置喙。問題的關鍵是，當無形之手產生一定問題時，也不能忽視有形之手的作用。特別是對教育這樣的領域。
真正的“互聯(lián)網+教育”，應該是教育利用互聯(lián)網，而不是互聯(lián)網利用教育。在現(xiàn)實中，看到太多的是互聯(lián)網利用教育。很多從事在線教育的企業(yè)，根本沒有以搞好教育為目的。在他們眼里，所有的心思都放在“商業(yè)模式”上，放在如何掘取更多利潤上。媒體曾經報道，有些在線教育老師，一堂課的收入上萬元，一年收入幾十萬、上百萬不在話下。對不少家庭，特別是農村家庭來說，選擇在線教育，并不是一筆小的支出。
線上線下，都要尊重教育規(guī)律。如果說有些機構“掉進錢眼里”的話，那么有些機構還在“穿新鞋走老路”。且不說校外培訓班，即便在線教育，也存在著相當大的亂補惡補現(xiàn)象。只要是校外培訓，無論是線上還是線下，都是“題題題”，都是在圍繞分數(shù)拼命做加法。很多在線教育，只是在傳統(tǒng)教育身上套一件互聯(lián)網外衣，有的甚至成了“手機刷題利器”。家長根本不知如何選擇，有時只能碰運氣。
問題是時代的聲音。北京推出的“中學教師開放型在線輔導計劃”，以骨干教師為主，體現(xiàn)了優(yōu)質;一對一實時在線輔導，師生間精準匹配，保證了效果。更重要的是，項目的實施經費和組織管理經費，均由市級資金保障，學生可以免費使用。其免費特性，符合互聯(lián)網特點，體現(xiàn)了公平性，有利于更多學生接受更好的教育資源。當然，免費在線未必能夠從根本上解決公平問題，但畢竟起到了增值作用。如果這一計劃能夠成功，校外培訓高熱不下的局面會得到明顯改善。
把握正確的方向才能走得更遠，一旦方向偏了，跑得越快偏得越遠。免費在線為教育帶來更多想象空間，是校外培訓的一劑“退燒藥”，是教育公平的一個有益嘗試。當下，教育應該更多利用互聯(lián)網，政府買單在線輔導開了一個好頭，精彩還在后面。(喬杉)
